Πώς πρέπει να αντιμετωπίζονται τα θύματα του σεισμού; Δήλωση από ειδικούς

Τα σχολεία που αναμενόταν να ανοίξουν στις 6 Φεβρουαρίου ξεκίνησαν την εκπαίδευση στις 20 Φεβρουαρίου λόγω του σεισμού. Οι επιζώντες του σεισμού τοποθετήθηκαν σε αίθουσες διδασκαλίας σε πολλές πόλεις όπως η Κωνσταντινούπολη, η Άγκυρα, η Αττάλεια και το Κοτζαέλι. Οι ειδικοί επεσήμαναν ότι οι αντιδράσεις των παιδιών που επλήγησαν από τον σεισμό μπορεί να είναι διαφορετικές λόγω της απώλειας του περιβάλλοντος, του σχολείου και των φίλων τους. Λοιπόν, πώς πρέπει να αντιμετωπίζονται οι επιζώντες του σεισμού; Εδώ είναι οι λεπτομέρειες...

Λόγω των ισχυρών σεισμών που σημειώθηκαν στο Kahramanmaraş και προκάλεσαν μεγάλες καταστροφές σε 10 επαρχίες και των συνεχιζόμενων μετασεισμών, η πρόσθετη άδεια 2 εβδομάδων που δόθηκε στα σχολεία έληξε στις 20 Ιανουαρίου. Οι μαθητές συνεχίζουν τη ζωή της εκπαίδευσης και κατάρτισης από εκεί που σταμάτησαν. Οι επιζώντες από σεισμό μαθητές που θα φιλοξενηθούν σε άλλες επαρχίες λόγω του σεισμού θα βιώσουν και οι δύο το ψυχολογικό τραύμα που προκάλεσε ο σεισμός. Προειδοποιήσεις από ειδικούς ξανά και ξανά καθώς μεταφέρει άγχος, φόβο, άγχος και άγχος λόγω ενός νέου περιβάλλοντος. ήρθε. Αναφέρθηκε η σημασία της επικοινωνίας μεταξύ των εκπαιδευτικών και των μαθητών που θα φιλοξενήσουν τους σεισμόπληκτους. Αυτό

ΝέαΣτο γραφείο μας, συζητήσαμε πώς να αντιμετωπίζουμε τους επιζώντες του σεισμού που στέλνονται σε σχολεία άλλων πόλεων από τη σεισμογενή ζώνη με ειδικές γνώσεις.

Τα παιδιά που επέζησαν από το σεισμό ξεκίνησαν μαθήματα σε άλλες πόλεις

ΠΩΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΟΥΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΕ ΣΕΙΣΜΟ;

Εκπαιδευτής Αναπλ. Ο Δρ. Ο Mustafa Öztürk έκανε σημαντικές προειδοποιήσεις και προτάσεις σχετικά με την επικοινωνία που θα πρέπει να δημιουργηθεί με τους φιλοξενούμενους μαθητές στα σχολεία μετά τον σεισμό. Αναπλ. Ο Δρ. Μουσταφά Οζτούρκ, «Τα παιδιά μπορεί να αισθάνονται εντελώς έξω από τη συνηθισμένη ζωή πριν από την καταστροφή, ειδικά τους κανόνες, τις ρουτίνες και τις προσδοκίες που απαιτούνται από το σχολείο. Αναγνωρίζοντας αυτό, πρέπει να τους κάνουμε να νιώσουν πλήρως ότι μας λείπουν και πόσο χαρούμενοι είστε που επιστρέφετε στο σχολείο. Εάν το παιδί βρίσκεται σε ένα ολοκαίνουργιο σχολικό περιβάλλον, φυσικά, θα είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν νέες ρουτίνες και προσδοκίες για αυτό. Δεν είχε την ευκαιρία να σκεφτεί πολύ το σχολείο επειδή έλειπε από το σχολείο ή λόγω της καταστροφής που βίωσε. Η επανασύνδεση με τα παιδιά, η καθιέρωση νέων ρουτινών είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που πρέπει να κάνουν όταν επιστρέφουν στο σχολείο. πράγμα. Αν τα παιδιά γνωρίζουν ότι πραγματικά τους λείπουν, δεν θα αποξενωθούν από το σχολείο και θα ενισχυθεί η αίσθηση του ότι ανήκουν στο σχολείο. είπε.

πώς αντιμετωπίζονται τα θύματα του σεισμού

ΣΧΕΤΙΚΑ ΝΕΑΟι ειδικοί προειδοποιούν για τραύματα σε επιζώντες από σεισμό! «Τους επηρεάζει περισσότερο»

«ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΔΟΘΕΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ Η ΕΥΚΑΙΡΙΑ ΝΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΘΟΥΝ»

Ο Öztürk δήλωσε ότι είναι πολύ σημαντικό να αυξηθούν οι ευκαιρίες κοινωνικοποίησης των παιδιών στο σχολείο. «Το μοίρασμα που θα κάνει το παιδί που λείπει πολύ καιρό από το σχολείο με τους συνομηλίκους του όταν επιστρέψει στο σχολείο, θα προστεθεί στα διαλείμματα ή τις ώρες του γεύματος. Οι ελεύθερες δραστηριότητες που θα σχεδιάσουν οι δάσκαλοι διευρύνοντας το καθημερινό πρόγραμμα δεν θα μπορούν να χωρέσουν, οι ελεύθερες δραστηριότητες δεν θα είναι λειτουργικές σε αυτό το σημείο. θα είναι. Θα είναι επίσης ωφέλιμο για τα παιδιά οι δραστηριότητες να βασίζονται περισσότερο στο παιχνίδι και να είναι διασκεδαστικές. Ως συνέχεια αυτού του βήματος, πρέπει να γίνουν προσαρμογές στο πρόγραμμα ή τα σχέδια μαθήματος, μειώνοντας την πυκνότητα του περιεχομένου, μειώνοντας τη ροή του μαθήματος και του θέματος. Βήματα όπως η επιβράδυνση και η μείωση του φόρτου εργασίας για το σπίτι βοηθούν επίσης τα παιδιά με προβλήματα εστίασης να προχωρήσουν στη μαθησιακή διαδικασία. θα παρέχει" έκανε τη δήλωση.

Εκτός από αυτά, ο Öztürk είπε ότι ένας άλλος τύπος δράσης είναι η συμμετοχή σε δραστηριότητες βοήθειας. Με αυτόν τον τρόπο θα δοθεί ένας σκοπός στα παιδιά όταν αισθάνονται απελπισμένα και αβοήθητα και θα διασφαλιστεί ότι θα αισθάνονται μια αίσθηση επιτυχίας. Δεν μπορούμε να έχουμε κίνητρο να συνεισφέρουμε σε οποιαδήποτε εθελοντική δραστηριότητα, μεγάλη ή μικρή, για να τους κάνουμε να αισθάνονται ότι είναι πολύτιμα μέλη αυτής της κοινότητας». χρησιμοποίησε τις φράσεις.

Σημαντικές δηλώσεις προήλθαν από ειδικούς για τους σεισμόπληκτους μαθητές.

«ΜΕΙΩΜΕΝΕΣ ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ»

Ο Öztürk τόνισε επίσης την ανάγκη να μειωθούν οι προσδοκίες των δασκάλων από τα παιδιά σε αυτή τη διαδικασία και χρησιμοποίησε τις ακόλουθες δηλώσεις:

«Όταν θέλουμε να κρατήσουμε τα παιδιά απασχολημένα με τις εκπαιδευτικές προσδοκίες και τις σχολικές ρουτίνες, αυτή η διαδικασία δεν πρέπει να γίνει κατανοητή ως να τους δίνουμε πολλές εργασίες για το σπίτι ή να τα βάζουμε να λύσουν πολλές ερωτήσεις. Βάζοντας υπερβολική ευθύνη στα παιδιά, η υπερβολική εργασία θα αυξήσει το άγχος τους ακόμη περισσότερο».

μαθητές που επέζησαν από το σεισμό

Ο Öztürk είπε επίσης ότι οι δάσκαλοι πρέπει να προσέχουν τη δική τους ψυχική υγεία. «Ως δάσκαλος, είμαστε ήδη έτοιμοι να σκεφτούμε και να ανησυχούμε πρώτα για τους μαθητές μας. Αυτό το επαγγελματικό ένστικτο θα γίνεται όλο και πιο δυνατό σε καταστάσεις κρίσης. Ενώ σπεύδουμε να βοηθήσουμε τους μαθητές, δεν πρέπει να παραμελούμε τον εαυτό μας και να φροντίζουμε να προσέχουμε τη δική μας ψυχική υγεία. Όταν διασφαλίζουμε τη δική μας ευημερία, μπορούμε να βοηθήσουμε τα παιδιά μας στις τάξεις μας πιο υγιεινά. Πρέπει να σημειωθεί ότι οι δάσκαλοι μπορούν να παρέχουν την καλύτερη υποστήριξη στους μαθητές όταν αντιμετωπίζουν μια καταστροφή με ψυχραιμία και αυτοπεποίθηση. τελείωσε την ομιλία του.

ΣΧΕΤΙΚΑ ΝΕΑ

Υπάρχει κίνδυνος επιδημίας στην περιοχή του σεισμού; exp. Ο Δρ. Η Feride Gökçe Demir είπε...